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寬嚴相濟 張弛有度

新聞來源:余杭新聞網-余杭晨報 | 發布時間:2019/3/23 22:02:02 | 我要舉報

  身為一線教師,常覺得如今我們的教育已陷入一個矯枉過正的誤區——過分夸大“賞識教育”的作用,甚至將其作為唯一標準;反之“懲罰教育”則成了不能觸及的“高壓線”,稍不留神便會招致口誅筆伐。

  令我和同行們心寒的是,有時即便是正當而合理的批評或懲罰,只要孩子們一有過激反應,就會有許多不明所以的人鋪天蓋地地侮辱和謾罵老師。而且他們往往不是針對這件事、這個人,而是擴散為對整個教師隊伍和教育事業的否定。正是這樣的輿論風向,一邊責備著老師沒有將“祖國的花朵”教育好,一邊又掣肘著老師對孩子進行正常的懲罰教育,用一把無形的利刃,逼迫著老師們去完成一頓“無米之炊”。

  于是,教師隊伍中有一小部分膽小怕事者或是“精打細算”者選擇明哲保身:反正你家孩子的未來又不涉及我的利益,要我這么勞心費神又吃力不討好干嘛?要知道,大部分老師在教育和糾正后進生上花的時間和精力,遠比在幫助和推動前段生上多得多。而若老師不管不顧,貌似孩子是不會受到批評及懲罰了,但最終吃虧的還是孩子、家庭乃至整個社會。幸好,時至今日還能有那么多老師堅守住了自己的職業道德,本著“不拋棄,不放棄任何一個孩子”的原則,想方設法地教育著每一個后進生。但處境卻也似在鋼絲上舞蹈,如臨深淵,隨時有跌落的風險。如若這樣的社會風氣長此以往,不知他們還能否一如既往,在面對孩子們的錯誤時不猶豫,不彷徨。

  曾經看過一種說法,“賞識教育”和“懲罰教育”理應并行不悖,相輔相成,不能厚此薄彼,就好像一棵小樹苗要長成參天大樹,既離不開陽光雨露滋潤,也需要疾風驟雪磨礪。竊以為,教育雖無法與治國相提并論,卻也有相通之處。康雍皆為英主,但前者以“寬”成功,后期卻致使官民不畏法,諸事廢弛;雍正則以“嚴”取勝,但也導致了政氣繁苛、民眾受苦的后果。乾隆在其后,總結經驗教訓,走出了“寬嚴相濟”的新路。他曾言:“寬嚴當得其中,若嚴而至于苛刻,寬而至于廢弛,皆非寬嚴相濟之道。”同理可知,沒有懲罰的教育亦不是完整的教育,甚至是一種虛偽的、脆弱的、不負責任的教育。

  當然,“懲罰教育”不可以是沒有節制,信馬由韁的,我甚至覺得,它比“賞識教育”更需要技巧及藝術。為人師者始終不能違背的一個原則是,批評和懲罰的目的是為喚起犯錯者內心的榮譽感、羞恥感、悔恨感,使其心悅誠服。本質上,它是一種喚醒、鞭策、激勵手段,而絕非諷刺、挖苦乃至萬劫不復的打壓。我非常贊同教育家孫云曉說過的一句話:懲罰是把雙刃劍,是一種危險的高難度的教育技巧,弄不好會傷害人。越是懲罰,越要尊重。

  對此,以下幾點淺見或許可供參考:其一,會使孩子招致懲罰的規則應事先說明,否則初犯最宜從寬處理,曉之以理,以觀后效;其二,懲罰孩子之前須設身處地地了解、考慮其犯錯的原因,在和風細雨般的交流中打開孩子的心扉,以便對癥下藥;其三,懲罰的機制可借助孩子的力量,在班級內廣泛討論,引發共鳴,孩子今天參與了規則的制定,明日犯錯受罰想必也心甘情愿;其四,無論懲罰或大或小,都應尊重孩子,有時候寧可怒形于色,也不要笑里藏刀,冷言譏諷;其五,為師者應當率先垂范,不可在孩子們面前說一套做一套,有些問題如果自己還未做出很好的表率,應當先從自己身上“下刀”,再去要求孩子……

  凡此種種,只為一個目標:讓孩子在寬嚴相濟、張弛有度的教育之道上健康成長。


     作者: 塘棲二中丑小鴨文學社導師  虞海明     編輯: 金子

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